I percorsi di istruzione di primo livello – primo periodo si rivolgono a:

• adulti, anche con cittadinanza non italiana, sprovvisti delle competenze di base previste dall’obbligo di istruzione (Decreto Ministeriale 139 del 2007) o del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione;
• giovani che hanno compiuto il sedicesimo anno di età e non sono in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione;
• giovani che hanno compiuto il quindicesimo anno di età, in presenza di particolari e motivate esigenze e a seguito di accordi specifici tra regioni e uffici scolastici regionali;
• giovani che hanno compiuto il quindicesimo anno di età e sono sottoposti a provvedimenti penali da parte dell’Autorità Giudiziaria minorile indipendentemente dalla stipula dei suddetti accordi;
  minori stranieri non accompagnati (MSNA) che hanno compiuto il quindicesimo anno di età.

Tali percorsi sono finalizzati al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di istruzione e della certificazione attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione di cui al DM n. 139/2007 e possono essere attivati anche negli istituti di prevenzione e pena.

Il primo periodo didattico ha un orario complessivo di 400 ore. In assenza della certificazione conclusiva della scuola primaria l’orario complessivo può essere incrementato fino ad un massimo di 200 ore. Tale quota può essere utilizzata anche ai fini dell’ alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana.

Secondo il Quadro europeo delle qualifiche, così come definiti dai descrittori dell’allegato II alla Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, l’adulto al termine dei percorsi di primo livello è in grado di:

• usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo conclusioni che siano basate su fatti comprovati;
• usare le conoscenze in campo tecnologico e la relativa metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani;
• comprendere i cambiamenti determinati dall’attività umana e accrescere la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino;
• acquisire atteggiamenti, metodi e tecniche indispensabili alla modellizzazione ed alla comprensione della realtà intesa nel suo significato più lato di molteplicità, complessità, trasformabilità;
• adottare strategie di indagine, procedure sperimentali e linguaggi specifici anche al fine di valutare l’impatto sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche specifiche.